您的位置  首页 >> 教育教研 >> 校内教研 >> 正文
魏书生名言精选
[来源:转载 | 作者: | 日期:2012年9月22日 | 浏览2551 次] 字体:[ ]

一、思考与做人篇

    ●处天外遥望,地球很小;居体内思察,心域极宽。

    ●改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。

    ●与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

    ●抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓“高悬鞭策自警”。

     ●人如果学会了驾驭自己的智力,驾驭自己的认识,驾驭自己的感情,他就从一个自在的人变成自为的人。

     ●有毅力的人,能变不可能为可能;没毅力的人,能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出,是因为他们做出了别人认为不可能办的事情。

     ●人的各种欲念,时时在头脑中争先恐后地显示着自己,最终强战胜弱。势均力敌时,则由意志来裁决。也有时坚强的意志出来抑强扶弱。

     ●荣誉是动力,也是羁绊,是担子,也是包袱,全看人怎样对待它。

     ●矛盾、麻烦是进步的障碍,但也是进步的阶梯。

     ●人生的航船驶在生活的海洋之中,风浪是家常便饭。愉快幸福与否,不在于有无风浪,而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快,弱者痛苦、悲哀。

     ●人要想不背叛自己,就得制定符合实际的计划,强化检查措施,加大检查密度并不时研究自己执行计划的情况,定期对计划加以调整,不使任务量过紧或过松。

    ●人真正的幸福和愉快的感觉是什么?就是能战胜自己某些狭隘东西的感觉。

     ●人来自动物界的事实决定了人永远不能完全摆脱动物性,这就决定了人永远要和自己的惰性作斗争,永远需要战胜自己的阴暗面。人最强烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后产生的幸福感。

     ●有作为的人,每天都在塑造着新我,每天都从一个新的角度去认识世界,认识自我,设计自我。他的心灵像电闪雷鸣,不断放射出新的光芒和声音。

     ●懦夫每天都在重复着自己昨天的言行,因循、守旧,像一层厚厚的土,深深掩埋着他的才能,他只是在这土的下面叹息、抱怨。

     ●用心捕捉那些稍纵即逝的思想火花,及时加以拍摄。不要非得成为一篇,也无须前后连贯,只在它新奇,为平日所未有就行。

    ●新奇的思想像流星,能划破思想沉闷的夜空。对习惯于沉闷的守旧的人来说,它无关紧要,也无需捕捉。而对于想要创新,想要战胜自己的人,就非要增强捕捉思想流星的本领不可。

    ●要为前进寻找条件,不为后退拼凑理由。

    ●人生道路不是直的,走起来免不了要有反复,这是就全局而言,就理论而言。

    ●古往今来,日月星辰,江河山川,太空长河;你是这样的开阔广大,可生活在你中间的人,能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢?

    ●那狭隘的思想和人与人之间不正常关系,禁锢了人们的聪明才智,强占了他们的脑细胞,使太阳的光辉、大自然的胜状照不进,映不进,使许多人带着昏暗的头脑,一天又一天,一年又一年,一辈又一辈地为了鸡毛蒜皮的权、利而咬得头破血流。呜呼哀哉!

    ●我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活,那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

    ●思考惯了的人不思考,不思考惯了的人思考,几乎要花费同样的毅力才能战胜惯性。

   ●一个民族,只有真正树立了“一寸光阴一寸金”的观念,才是一个有希望的民族,一个充满生机、充满活力的民族。

 如果一个民族的大部分人都任意挥霍时间、空耗时间、那这个民族势必愚味落后。

    ●对时间的慷慨和对时间的吝啬,常常显示了一个人的愚味程度。

    ●真正的谦虚在于忘掉谦虚和不谦虚而直奔真理,这是一个实干家必备的品德。

    ●人生的偶然性是不可驾驭的,幸运和不幸也是不可驾驭的,能驾驭的是自己对幸运与不幸的认识和态度。

    ●一个人的恩怨得失、成败荣辱,过了几十年再回过头一看一看,真小得可怜,而真、善、美却是永放异彩的。

    ●当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时侯,当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯,当我们在干将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯,当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯,实在应该把眼光放到几十年以后,回过头来看今天。或者干脆把自已当成一个几百年以后的人,像我们现在评价历史人物那样,来看一看今天的自己和旁人,这样,很容易产生豁然开朗的感觉。

    ●那些善于自我埋没的人,总是刚一看到百分之一失败的可能,就已泄掉了百分之九十九的勇气。

 胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。

    ●受人喜爱是成功的重要因素,乐观开朗是受人喜爱的重要条件。

    ●悲观者在每个机会中都看到困难,乐观者则在每个困难中都看到机会。

    ●怎样处理人际关系?也好处理,也不好处理。想得太多,反而不好处理。只要坚持与人为善的宗旨,对谁都好心,能助人时且助人,即使对反对自己的人也决不加害,一片好心,一片诚心就好办。

    ●人心与人心之间,像高山与高山之间一样,你对着对方心灵的高山呼唤:“我尊重你——”,那么对面山谷的回音也会是:“我尊重你——”。

    ●对别人要一片好心,与人为善。能助人时且助人,宁可人负我,不可我负人。这样,别人由于你的存在而快乐,你自然也就容易笑起来。

    ●聪明的人到别人的脑子里去找助手,于是他的力量大起来,明明是对手,后来也会帮助他。狭隘的人到别人的脑子里去找对手,指责人家,挑剔人家,猜疑人家,浪费智力,到处树敌。到后来,连朋友也经受不住他的猜疑不得不和他分道扬镖。

    ●要深切地理解人,尊重人,同情人,关怀人,为人为善,要有以德报怨的胸怀。

    ●世界这么大,空间茫茫,历史这么长,时间无限。人与人能够遇到一起,实属不易,应该在互相尊重中,共度这难得的空间和时间。

    ●幸福不是物质的,尽管他和物质紧紧相联。幸福是精神上的概念。我的体验是:幸福是欲望和需求之间得到了平衡。因此我们每个人应当培养一种社会上可以实现的欲望。比如说我的欲望是做实事,这可以实现,因此,这就容易获得平衡。每做一件实事,便是幸福。我总感到自己是幸福的!

    ●人类还是青年时代,人类将来要走的路比起已经走过的路来,不知还要长远多少倍。

  正确的哲学观念,科学的思想方法,可以使人望到几十年甚至更长一些时间以后,然后,再从那个角度上看待今天的一切,就能保持清醒的头脑。

    ●思想感情的潮水需要疏导,水可以载舟,也可以覆舟。问题在于怎样摸清水性,因势利导。

     ●终止一个坏习惯和培养一个好习惯,都需要有足够的耐心。

    ●看社会问题,有时不能过近、过细。过近过细,则会歪曲事物的本质,粗枝大叶有粗枝大叶的好处,过细则有过细的坏处。

    ●人完全有理由,在任何艰难困苦的条件下,都是有乐观主义的精神。而要做到这一点就必须有驾驭大脑兴奋中心的能力。

     ●当人陷进某种困难的时侯,点状思维和线状思维的人便很不容易跳出那郁闷、苦恼的兴奋中心。而立体思维的人则不然,他们能在最困难、最不利的境遇中,用最短的时间,让自己大脑的兴奋中心在广阔的时间范围内纵横驰骋。上下几千年,纵横数万里,有目的地,迅速地去选择一大堆摆脱困难的方案,然后再在这些方案中筛选最佳方案。

    ●人其实都要到相对真理中去寻找真理,适当用自我安慰的方法去获得幸福。谁如果追求绝对的幸福,谁如果不会抑制自己的贪欲,谁就真正跌进了痛苦的深渊。

     ●万事万物有一利必有一弊,反逆定理便是有一弊必有一利。恶人之谤,可令好人清醒,不致于飘飘然忘乎所以;可令好人自励,不致于停滞不前;可令好人奋发向上,更多地挖掘自身潜力。

     ●就普通人而言,人们更喜欢的不是十全十美的人,百是既有超凡能力,又偶尔犯点错误的人,心理学上管这叫犯错误效应。

    ●只有少数人能够沿着正确的人生道路,百折不挠地朝前走。另有一部分人是走走停停,盘算一下是否吃亏。更多的人是在正确与不正确之间徘徊、选择:在正道上走一段,折回来,再到邪路上走一段,又折回来,坐在中间犹豫一下,再重演一遍。所以他们没有自己的个性,没有自己的追求,没有固定的理想。他们本来可以为人民贡献很多光和热,结果都在这选择、犹豫中消耗掉了许多。

    ●常有这样一些人,当犯了错误或有了罪行受到批语或惩罚时,便深感委屈地诉说起自己过五关斩六将的功劳来。他们是这样理解功过的:把功看作正数,把过看作负数,两个绝对值相等的功过之和应为零。所以,他们面对着过,数起自己的功来,目的自然是求两者之间的和为零。

    ●功过可以抵消,只是在特殊时间和空间范围内的事,在一般情况下,不存在这种加减法。如果功过抵消成为一条法律了,社会将会大乱。拾金不味者便有盗窃的资本;今天提前上班了,明天便可以迟到;甚至曾经舍已救人的人,会因此而具有了杀人的权利。

    ●功过必须分明,自然科学的许多法则不可和社会科学的法则互相代替。

    ●索取不是爱,献身才是爱。你热爱生活,热爱自然,热爱明天,热爱人民吗?那么收回你向他们索取名利的手,洒下你的热血,捧出你的诚心,献出你的汗水、力气,你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。

     ●因为你不想索取,你就永远不会有索取不到的痛苦;因你总想献身,你就无论何时何处,都能享受到因献身欲满足而产生福。

    ●你爱事业,如果只是为了同它索取个人的需要的东西,那么,这种爱是假的。

    ●你爱事业,是为了奉献出自己的一切,这才称得上是真爱。而只有爱到愿意自我牺牲的程度,才能够在事业上做出成就。

    ●人的幸福,主要不是取决于自己得到别人多少爱,而在于他输给别人,输给国家、民族多少爱。得到别人许多爱,却不知道爱别人的人,一定是一个欲壑永远填不满的失望者、牢骚者、病态者。用自己全身心爱过别人、集体和国家的人,即使从别人、集体、国家那里得到的很少,在心理上也是安宁、满足、自豪、幸福的。

    ●吃苦吃得很多的人,使不以苦为苦,使很容易满足,生活稍有好转便到自己贡献太少,而对不起生活。

    ●人常常做错事,然后懊悔。谁都会懊悔,但很少有人能适当地掌握懊悔的量的合适程度。有时懊悔得不够,于是常常重犯同类错误。更多的还是懊悔得过了份,支付给懊悔的时间过多,以至于支付予补过的时间,开创新局面的时间,也都用于懊悔。结果,时间在懊悔中流逝,懊悔者收到了双倍的懊悔。 

    ●当你懊悔时,赶快抓起一件实事来做,就容易变得快乐。

    ●多用时间来瞻前,来实干;少用时间去顾后,去空想。

    ●一个人,经常在固定的时间内做同样事,做得多了,就形成了习惯。而习惯了的事情,常常会不由自主地去做,想停止都艰难。

    ●巧妙地利用惯性,是提高效率的好办法。

     ●思想观念能控制人的生理机能;落后的观念,能压抑、腐蚀人强健的生理机能,当然也包括大脑的生理机能。先进的观念,能使病弱的生理机能强健起来,能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。

    ●宇宙浩茫,人生须臾。从日月星晨的空间角度望地球,它只是一颗星;看自我,微小到无形。从古往今来的时间角度看人类,她还在青年时代;看人生,更为短暂。唯其渺小,唯其短暂,个人才更应该将自己这一滴水溶进为实现人人平等的共产主义事业奋斗的滚滚洪流中,多做实事,快做实事,去寻求生存的幸福。

    ●一个改革者应该有科学家的头脑,企业家的气魄,未来学家的眼光。

    ●只有爱国的人,灵魂才有归宿,人格才高尚,才会受到别人的尊重。

    ●人是矛盾的集合体,人心灵世界的真、善、美与假、恶、丑无时不在斗争着。没有自我完善精神的人,任凭这种斗争呈自然状态发展,任凭生命之舟随波逐流。

    ●有自我完善精神的人则能够用自己的意志,调动心灵中真、善、美的力量,有意识地去战胜假、恶、丑,使自己生命之舟沿着有益于祖国,有益于人民的航线航行。

 

    ●如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记,没有话写,就把胡思乱想的内容洒在纸上,那么我想,久而久之,他就会成为自己心理的保健医生,就会成为一个自新的强者,就会从那流淌在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。逐渐地,乱的越来越少,系统的越来越多,无效的思维也会被束缚住。

 

    ●榜样、楷模是人生的一种需要,尽管人们努力一辈子也不呆能达到榜样、楷模的高度,但人都不可以没有这种需要。

    2、学习与工作篇

    ●文章是越不写,越不会写;越不愿写,越不敢写。

    你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章,可是却不愿从一鸣烦人写起,那就永远不会有一鸣惊人的时侯。

    ●雕塑的艺术,在于取一块石料,把没有的去掉。

    阅读的艺术可不可以说,在于取一本书,把没用的去掉呢?我看可以。

    善于阅读的人是善于略去不必要的阅读部分的人。

    善于阅读的人也必定是善于在浩瀚的文章海洋中,撷取有利于自己的文章浪花的人。

    ●人的大脑的潜力是无穷无尽的,这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话,每一个大脑都能装相当于上亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应该坚信,自己能够掌握许多知识,能够谈成一个有丰富知识的人。

    ●一部好的文学著作,如同一条奔流不息的江河,右经哺育千千万万世世代代的人民。

  一篇好的文学作品,也可以比作一条小溪,它能在时代的沃土上流淌,不少人可以在那里汲取营养。

    河水,溪水,都不能一下子饮尽,想一下子饮尽河水的人,反倒会被河水所害。

    学习是否也这样:谁想一下子穷尽一篇文章或一部文学著作的妙处,超越了本人的接受限度,最终反而有害。

    饮水,不能河里有多少,就饮多少;不能看人家饮多少,我也饮多少。

教书与学习,亦然。

    ●每个人的头脑都是一个蕴藏着极其丰富的矿区。谁没发现这一点,就说明谁的勘探能力差;谁还没有开采,就说明谁的械作中心还没转移到“发展生产力”上来;谁开采得少,就说明谁的开采技术落后。

    ●人的潜力无穷无尽,做为挖掘潜力的第一步,首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。

    ●国家应成立人脑开发工程局。与教育不同之处,它的工作重点是从生理学、心理学、社会学的角度去提示人的智力发展的一般规律和特殊规律,然后指导社会成员按照规律去开发自己的大有作为资源,指导各机关有效地开发干部们的职业智力,指导各工厂、企业用最佳办法提高职工的职业素质,指导教育部门抛弃那些折磨学生而又无益于智力的教育手段。

    ●使人感到轻松,有的用延长休息法,有的用劳动法,两者适当结合,人才会感到轻松。

    ●使人感到甜,有的用加糖法,有的用吃苦法。单用加糖法不行,甜过了份,常在甜中,就不以甜为甜了。总吃苦也不行,必要的时侯也应该适当加一点糖。

 

    ●自新的心理能使人不断进取,以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步后退,以至不可救药。

    ●属于正常生活范畴内的事务、家务,模范也该做。即使确实因工作忙而顾不上做的,在总体职责上,也是一种失职,不该宣扬,更不该提倡。

    ●现代的典型,应该是高效率的典型,应该是与常人同呼吸,共命运,共同克服现实中的困难,共同经历现实中的生活,结果又能出色完成本职工作的人。

    ●谁都有这样的体会,在考场上的时侯,个人的学习效率是往常的几倍;在运动会的赛场上,在热火朝天的工地上,人们的劳动量也是往常的几倍。如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱乐效率,那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。

    ●从长远的观点看,一个有效率感的人和一个没效率感的人,在事业上的差距是极大的,特别是在当前知识陈旧率增长迅速、知识爆炸的形势下,没有敏锐的效率感,是不可能搞好自学的。

    ●效率感是人人都有的,区别在于目的培养的效率感要强一些,而自发产生、自然成长的要差一些。

    ●犹豫是时间的窃贼。如果认真计算一下,许多人的一生中,会有五六年的时间是被犹豫偷去的。

    ●单提珍惜时间就是廷长生命还不够,还应该说,讲究效率才是廷 长生命的最好办法,也是赶超别人的最好方法。

    ●我们常常有犹豫的时间,有愁闷的时间,有气愤的时间,有牢骚的时间,而没有工作的时间,没有为他人服务的时间,没有总结工作或订计划的时间。

    ●如果让人去买生气,买牢骚发,买忧愁,买精神负担,准没有一个人肯付钱。可现实生活中,人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间,用来生气、发牢骚,用来忧虑、背思想包袱的例子却比比皆是。

    ●浪费时间是最容易的,浪费时间也是最痛苦的。犹豫、拖拉、明日复明日,暂时似乎产生一丝可怜的轻松感,但过后的心理负疚却是沉重的。

    ●在一个人六七十年的生命史上,无效劳动占有较大的比重。即使最深谋远虑、豪放豁达的人,当他晚年回首平生的时侯,也不免对一部分劳动的无效、多余而遗憾。区别在于有的累计无效劳动时间只有一两年,有的则有五六年,甚至二三十年。

    ●科学家与庸人在大自然那里领得的时间是相等的,不等的是科学家尽可能压缩无效时间。

    ●浪费时间是最容易的,稍松一口气,时间的水就会哗哗地白流许多吨。

    ●你要不虚度此生吗?那就得从抓今天、抓即刻开始。

    ●生活中常出现许多生动、有趣、吸引人但又没用的事。像一个不紧不慢的走路人,见到路旁的商店、小摊、卖艺的,甚至于交通堵塞,都禁不住走过去看看,这是最浪费时间的事。本来可以避开,却不但不避,反而凑上前去观看,东看看,西瞧瞧,天就黑了。还有一些时间,也都是这样在于人于已皆无益处之中流过去的,可不可以称这些时间为无效时间?

    ●时间在忧郁中溜走,时间在拖拉中溜走,时间在自我原谅中溜走,时间在不知应做什么中溜走。

    用果断抓住它,用雷厉风行抓住它,用自我折磨抓住它,用严格的计划抓住它。

    抓住它,制服它,它就向你进贡,给你知识,给你物质,给你财富。

    放过它,屈服它,它就向你进攻,给你愚味,给你贫困,给你痛苦,给你失望。

    ●人如果每天都实实在在地干实事,那么谁都可以做出不平凡的事业来。人最愉快的时侯,是劳动的时侯,工作的时侯,而不是悠哉悠哉,空耗时间的时侯。

    ●如果有人问,用犹豫、忧愁、气愤、牢骚的时间干点实事不好吗?恐怕不会有人说不好。但在现实生活中,许多人却难以做到这么清醒,这样理智。正因为如此,人才该努力提高自己的认识层次,加强锻炼自己的实践能力。

    ●多工作,少得利,勤服务,无亲疏。

    ●伟人们忙着干实事,可怜虫们忙着骂别人。

    ●人不停地做实事,本身就是一种享受。即使面对一些冷话、闲话、怪话、瞎话,也能见怪不怪。实事做多了,其怪自败。采用这种办法,常有“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”之感。自己在实实在在做事的过程中增长了智慧,提高了精神境界。

    ●人如果都能把空想的时间,自卑、惆怅的时间,忧愁烦闷的时间,胡思乱想的时间,都用来干实实在在的事情,他就能够成为大有作为的人,信心百倍的人,开朗乐观的人,目光远大的人。

    ●少说空话,多干实事,多琢磨事,少琢磨人。

    ●努力发现别人的长处,向别人学习,就会感到学习生活在高地广,到处都是学问,都是欢乐。

    ●人不管被生活的浪涛冲到了什么位置,都不能看作这是自己的终点,而应该把这个位置当作向更远大的目标奋进的起点,总觉得只要奋斗,就有广阔的前途,总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。

    ●人给自己订计划之前,大多是雄心勃勃或信心百倍的,及到执行时,情绪便千奇百怪了。

    有一类人边执行边自我原谅,一步步地后退,一直退到不可能完成的地步时,信心的堤坝也就崩溃了。情绪沮丧,自责,心中的执政者由上帝让位给魔鬼。于是甚至埋怨起当初为什么订这计划,为什么这样折磨自己。由上帝的自责,转变为魔鬼对上帝的讨伐、谴责、咒骂,于是彻底走了下坡路。

    ●学习也好,工作也好,自己的品德修养也好,决不是说达到一个高度之后,就总在这个高度上呆着的,而是稍稍松轻,就会从刚攀上的高度上滑下来。

    ●就每一天而言,就实际走路而言,就应该力求攀登一步,巩固一步,而不要进一步,退半步,甚至进一步,退一步。

 

    ●人对自己应该常这样提问题:每天能不能再多干一件事?每小时能不能再抓紧点?每个事能不能干得再好一点?能不能创造别人意想不到的成绩?

 

 

 

    ●人都有喜欢变化、喜欢新奇的心理。人生活于变化之中、新奇之中,才更爱生活,更爱工作。

    ●我们常常想,这件工作呆一会再干吧!这篇文章明天再写吧!这件好事能拖几天就拖几天吧!

    但我们却很少想,这个气待一会再生吧!这点牢骚明天再发吧!这点忧虑能拖几天就拖几天再忧虑吧!

    ●多吃苦,干实事,尊重人,工作起来就有乐趣。

    ●工作可以是精神寄托,是精神生活的需要;也可以是谋生的手段,是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的,工作能创造奇迹;两者兼而有之的,工作有成绩;仅以后者为工作终极目的的,不仅工作少乐趣,不仅会陷在钱眼里难自拔,工作也难出成绩。

 

    3、育人和教书篇

 

    ●教育是一种可以 给人以双倍精神幸福的劳动。

    教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的,乃至更多于其它劳动数倍的幸福。

    ●光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱。

想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也会变得不爱。父母哪有不爱子女的呢?但由于有的爱得不得法,变成溺爱子女,纵容子女,使之走上了邪路。父母因此也由爱而生怨,甚至于个别父母还生出恨来。

 

    父子、母女之间沿且如此,何况师生之间呢?

    ●走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不解的教育难题,都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的教育工作如同有了源头活水,常做常新。

    学校像地,学生像种子,像苗;校领导、教师像农民,像园丁。

    ●教师应具备进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的外面观望,更不是站在这个世界的对面牢骚,叹息、愤慨,而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。如果真能这样,那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。

    ●尊重和发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。

    ●人忙,总觉得日月短。人忙,闲事、闲思、闲话才少。

    应想方设法使学生忙起来,更重要的是让学生体验到忙的乐趣,诱使学生感到忙是一种幸福,一种需要,一种心理上和生理上都离不开的需要。使学生的大脑皮层上产生这种需要的兴奋中心,然后不断加以强化。这是变懒惰的人为勤奋的人,变无用的人为有用的人,变寄生的人为劳动的人的有效办法。

    ●大脑这部机器处于竞赛状态时的效率,要比竞赛时的效率高得多。即使对学生毫无直接兴趣的智力活动,因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。

    ●我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样:“自古华山一条路”只有一种模式,而是“条条大路通罗马”,教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。

    ●改革的关键是教育思想的改革,倘思想观念不改,单改怎么上一节课,怎样讲一课书,怎样留作业,怎样批作业,这样即使能奏效一时,也决不会持久。

    ●题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心,使学习尖子白白浪费了宝贵的智力。

  知识有它自己的规律性,就像对于大部分并非专家的人认识物质一样。人们只应该也只能够认识天地河山、花木粮棉、钢铁机械、枪刀炮舰,而没有必要去研究麦粒的内部分子结构,原子的排列公式。虽然这也是科学的一项,麦粒又切切实实在由这些无穷的分子、原子、电子组成。

    现在的题海不就是离开了知识的一般常态,去钻那些根本钻不完的变态吗?什么某字的 7 种用法,10 种用法,请那治学严谨的出题者去认真地翻一翻四库全书,翻一翻浩如烟海的故纸,怕是出到一百种用法还仍然有题可出呢!当然这是知识,是国粹,也是事实。但不是也该想一想,对中学生来说,这是不是有用!

    ●教育学是一门既古老又年轻的科学。说它古老,是因为古代一些教育家已总结出了教育学一些基本的规律性的东西。总它年轻,是因为它是体系欠严密的一门才独立生长三百来岁的科学。

    ●中国的个别老古董,却还在卖力地教吹复古,文言文要深的难的,越不懂越是好家伙。而对一些有用的新知识却唯恐引进。大概是怕引进去了,他便无法卖弄自己识古董的权威,和学生一样,也成了新知识的学生,岂不大失学者之体面?

    这样,他们就宁肯做卖弄自己引起别人注意的绊脚石,也不愿做理在地里的铺路石了。

 

 

教师必抓的四个心理效应
"南风效应"--教育学生要讲究方法
法国作家拉封丹写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力,寒气逼人,结果行人把大衣裹得更紧;南风徐徐吹拂,春暖花开,行人脱下大衣。
教师教育学生要讲究方法,你怒对学生拍桌、打椅,甚至体罚,会使你学生的"大衣裹得更紧";采用和风细雨"南风"式的教育方法,你会轻而易举地让学生"脱掉大衣",达到你的教育目的,收到更好的教育效果。

"皮格马利翁效应"--给学生以鼓励
美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验:在一所小学,煞有介事地对所有学生进行智能测验,然后把几个名单给了教师,说这是"新近开的花朵",会很有潜力。 8个月后再次测试的情况是:名单上的这几个学生不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强,与教师感情特别深厚。其实,先前的测验所得的"名单"只是罗 森塔尔随意拟定的。罗森塔尔借用希腊神话中一王子的名字,将这个实验命名为"皮格马利翁效应"。传说皮格马利翁爱上了一座少女雕像,在他热诚的期望下,塑像变成了活人,于是皮格马利翁与之结为了夫妻。
给学生以鼓励,就是给学生的学习、成长注入一针兴奋剂,学生会像永远沐浴着一片阳光,因为教师给了他目标,给了他信心,更给了他自尊、自爱、自信与自强。
"霍桑效应"--让学生尽情地""
在美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍愤愤不平,生产状况也很不理想。后来,由心理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家们找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一" 话试验"收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度提高。
学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为教师,就要耐心地引导学生尽情地"",说出自己生活、学习中的困惑,说说自己 对老师、对同学或者对班级工作、学校管理的不满。学生在""过之后,会有一种发泄式的满足,他们自己会感到轻松、舒畅。如果他们的困惑得到解除,所有的问题得到解决,提出的建议得到采纳,他们在学习中就会更努力。
"霍布森选择效应"--给学生以选择权
1631年,英国剑桥商人霍布森贩马时,把马匹放出来供顾客挑选,但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马,显然,加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓"选择",后人讥讽为"霍布森选择效应"
如果让学生陷入"霍布森选择效应"的困境,就不可能充分发挥学生的才能,不能充分挖掘出学生的潜力,更谈不上学生创造性地学习了。所以,在学习中,教师应该给学生以更多的选择权,尤其是学生进入大学学习的期间。

 

让孩子快乐的八大秘方

      对父母来说,使孩子拥有快乐性格的最佳方法就是:使家庭充满快乐和温馨。在幸福的家庭中成长起来的孩子,由于具有快乐的性格,成年后能够幸福生活的比不幸家庭长大的孩子要多得多。
 
 1、有时间享受不受限制的快乐
  家中父母希望居室整洁,周围的邻居又喜欢安静。孩子一旦开始喊叫、跳跃,父母便会想办法制止,孩子只好越来越乖了。表面上,是父母管教有方,但由此带来的是:孩子的热情和活力在一点点丧失,孩子的心灵也感受到了压抑。但孩子毕竟是孩子,他们需要带着童真的想像力尽情地玩耍,需要有时间去抓萤火虫、打雪仗、看蜘蛛做网、蚂蚁搬家——这些按照孩子自己的步伐去探索世界的活动,更能给他们带来真正的快乐。
  
2、关心他人
  孩子需要认同自己是家庭和社会有价值的成员,父母应尽量给孩子提供接触社会、关心和帮助他人的机会。如让他把家里的旧玩具收集起来,送给需要的小朋友;帮助照看比自己年纪小的小朋友;帮妈妈做力所能及的家务等等。在家里,家庭成员之间要相互关心,营造温馨的家庭氛围,让孩子从小就懂得关心父母,关心长辈,懂得分享。儿童心理学家指出,儿童在很小的年纪就能享受到帮助别人的快乐。
  
3、体育活动
  和孩子一起滑雪、一起骑车、一起打球……这些活动不但能增进孩子的健康,更能让孩子笑口常开。并且在活动中还能增进亲子关系。好的身体状况和运动技能,有利于让儿童树立正确的自我形象观。
  
4、笑出声来
  笑出来,对你和孩子的健康都有好处。有些父母喜欢在孩子面前保持严肃的形象,以为这样才有尊严。其实不是那么回事,笑出声来,并不会失去你的尊严。让你的家中充满笑声,并经常给孩子一个拥抱,它们是最好的爱的表达。有没有听说过:一个人一天需要4次拥抱,才能存活;8次拥抱,才能维持;16次拥抱,才能成长。亲子间感情不要放在心里,爱她就要表达出来。
  
5、更具体的表扬
  父母应特别强调孩子令人满意的具体行为,表扬得越具体,孩子就越清楚哪些是好的行为。表扬其实包含两个部分:一是父母说的话语,二是孩子据此作出的推断。表扬越具体,孩子越能够根据父母的话对自己作出实事求是的评价。当孩子做好一件事或掌握了一种技能的时候,不要总是简单地说:做得不错,要指出他们具体细节的成功。比如你今天把那个摔倒的小妹妹扶起来,真让妈妈高兴。““我喜欢你画的这些树。具体的表扬会让孩子产生更大的满足。当然,也要注意不要表扬过度。从小要让孩子认识到,真正的表扬来自于他们战胜了挑战之后。
  
6、艺术的魅力
  音乐、舞蹈、文学等各种艺术形式会极大地丰富孩子的思想修养,培养他们的艺术情操。这些艺术形式将成为一个感情的释放口,帮助他们表达自己和对世界的情感,并从中获得生活的快乐。
 
 7、不要苛求完美
  孩子毕竟是孩子,各方面的能力有限,总有这样或者那样的不足。父母不可太过于追求完美,父母如果总是对孩子表示不满和批评,会伤了孩子的自尊,失去自信。所以,下一次当你再要抱怨的时候,先想一下,这个过错是不是跟他们的年龄有关?10年后他们还会这样做吗?如果你的答案是否定的,就别再唠叨个没完。记住:你和孩子之间的感情总比他把袜子放在哪里要重要得多。
  
8、教会孩子解决问题的技巧
  当孩子认为自己能解决一些问题时,可以让他们产生良好的自我感觉,能树立起信心,并且有了下次自己解决难题的勇气。当他们遇到难题时,你可以按下面的步骤教会他们解决问题的技巧:发现问题;让孩子描述出他想要的结果;帮他设计出要达到这个结果的步骤;让他自己想,哪一步他能够自己完成,哪一步需要别人的帮助;在他确实需要帮助的步骤上提供帮助。 
  
9、给孩子显示自己的机会
  每一个孩子都有自己独特的天才和技能,展示这些能给他们带来极大的喜悦。妈妈,我给你讲一个故事好不好?”这时即使你在厨房做饭,也要满足他这个愿望,并适时地给予肯定:你讲得真是太棒了。要知道,能和你分享他喜欢的这个故事,对他是多么地快乐。孩子的热情、能通过你的分享和肯定,转化成良好的自尊、自信,而这些品质对他们一生的快乐都是最宝贵的。

 

 

记得自己还是小学生的时候,对“备课”的理解,就是老师趴在书桌上借着昏暗的灯光辛勤抄写的形象。这种认识一直保持了很长时间,直到自己做了教师,才知道那只是外行“备课”拍摄的电影镜头,真正意义上的“备课”是一项内隐的复杂的心理创造活动,绝非一两个外在的标签和形式能涵盖得了的。

     记得自己还是小学生的时候,对“备课”的理解,就是老师趴在书桌上借着昏暗的灯光辛勤抄写的形象。这种认识一直保持了很长时间,直到自己做了教师,才知道那只是外行“备课”拍摄的电影镜头,真正意义上的“备课”是一项内隐的复杂的心理创造活动,绝非一两个外在的标签和形式能涵盖得了的。

    回顾自己从教的十几年经历,对备课的认识经历了一个由模糊到清晰、由粗浅到深入的过程。大致说来,“备课”在自己的成长过程中经历了这样几个阶段:

一、“点”的境界

刚毕业那会儿,“备课”在自己的眼里,就是直接为完成下一节课作准备。这种备课观是一炮一个眼儿,目标明确,很务实的。马上要上课了,看一看教科书上的内容,翻一翻参考书上的教学设计,想一想具体的环节与步骤,理一理课上要用的教具,这样一步一步下来,就算是一次完整的“备课”了。

    这就是“点”的境界。一个人做任何事情总是从“点”的境界开始的。想一想我们每个人在刚开始学步的时候,先是一步一个脚印,然后再学习跑和跳,备课也同样如此。

    “点”在数学中是没有大小的。一个看似很小的“点”;其实还可以分为更小的“点”。“备课”也是如此;从时间上来说,一节课只有有限的40分钟;从内容上来说,一节课也只有有限的几个知识点。如此看来“备课”的容量是有限的;然而真正细究下来,这个不大的“点”还可以分成知识的传递、结构的处理、情意的调动、目标的延续等许多小的“点”,而其中的每一个小“点”又可以分为更小的“点”。我相信,只要有追求完美的态度和坚强的毅力,即使同样一堂课,都足以让我们用毕生的精力与智慧去准备。

然而,现实的“备课”又不能仅仅停留在某一个静止的“点”上。我常常自诩我们的“备课”是最伟大的艺术创造。在备课的过程中,和话剧、影视这些综合艺术创作一样,我们同样需要综合许多的元素,但是备课比这些综合艺术的创作还要具有挑战性。话剧、影视作品一旦创作完成,就反复表演播放,而我们备一节课一般只有一次展示的机会,因为即使是面对同一节课,只要上课的因素稍有变化——诸如教学内容的更替、教学理念的刷新、教学对象的不同等,都得使我们重新备课。可见,“备课”永远不是静止的“点”,而是运动的“点”。   

    数学常识告诉我们,“点”是零维的,它没有长度。我们在教学的生涯中,会经历许多次“备课”,也就具备了成千上万个“点”。但如果这些“点”只是散乱无章、甚至是模糊不清的,那它们就没有体现其应有的价值。所以,我们要继续提高自己备课的境界。

二、“线”的境界

有了几年的备课经验后,我开始慢慢形成一种“连点成线”的备课意识和习惯。事实上,在教学的过程中,前一课和后一课总有许多东西是相通的。数学教学尤其如此。“铺垫一导人—新授—巩固一作业”的教学流程自不必说,教学内容方法也必须跟着前面的经验来选择制订。

在数学教学的过程中,只要留心观察,我们会发现自己在上一节课形成的种种体验,对下一节课产生着一定程度的影响。这样,某种意义上来说,上一节课的“上课”便是下一节课的“备课”。

有了这样的认识,我开始要求自己在每一节课的上课过程中,充分利用好自己的两只眼睛。上帝给人创造了两只跟睛是大有用意的,一只眼睛让我们看“看得见”(显性)的东西,比如眼前的“上课”;另一只眼睛让我们看“看不见”(隐性)的东西,比如后面的“备课”。我们在上课的时候,一边执行着既定的教案,一边分析着教学的现状,一边还得计划着下面的教学步骤,这就是把“过去”“现在”“未来”联系起来的“线”的备课境界。

    当然,要达到这种“线”的备课境界是需要一定的功力的,它不仅需要我们具备扎实的教学技能,还得学会将自己进行清晰的角色分配。在同一节课上,我们不仅要有第一个“自己”在专心致志地上课,同时还要第二个“自己”在听第一个“自己”上课,并随时进行准确的评课,更重要的是还得有第三个“自己”根据第二个“自己”的会诊设计出下一步的教学方案。“上课——听课——备课”三位一体同时进行,既关注“预设”又关注“生成”,增加了教学的效益,还节省了备课的时间成本,的确是一举多得的好事。

按理说,要达到一种自觉的“线”的境界相当不易。不过我们应该清醒地知道,正如数学中的一维的“线”只有长度没有宽度和面积一样,备课也不能仅仅停留在“线”的境界,“组线成面”成了必然的下一个追求。

三、“面”的境界

    随着新课程的实施,“关注生活中的数学”成了一个热门的话题。数学学习突破课堂和学校狭隘的时空,走向更为广阔的背景。至此,数学备课也不仅仅把眼界局限于现有教材和课堂,到生活中去挖掘数学教学资源、寻求数学问题与生活问题的内在联系,使得数学备课增加了另一个维度,备课到“面”的境界。

    2000年,我和特级教师张兴华同行去大连。在汽车上,张老师根据当时的情境提出许多数学问题。比如如何测定汽车现在的速度,如何估算对面车辆的发车时间,如何计算后面超车车辆的速度等。老前辈用他的言行给我上了生动的一课:在生活中随时随地保持警觉,把有价值的信息跟数学教学联系起来,这就是更高境界的“面”的备课。从大连回来之后,我把张老师的问题加以整理扩充,备了一节以问题情境为主线的“汽车里的数学问题”,多次公开展示,给听课的老师留下了较深的印象。。

    从那以后,我开始要求自己在生活中学会“备课”。在吃饭的时候看到饭桌,我就在想,为什么中国的饭桌是正方形的,而西方的饭桌是长方形的?在等红绿灯的耐候,我就在思考,红绿灯的时间设置得科学不科学?每每想得激动的时候,就恨不得身边有几个学生,让我马上能试一试新出炉的教案,看看具体的教学效果怎样。

我常常把自己想象成这样的一副模样:在生活中,自己背着一个无形的背篓;只要跟数学教学有关的东西,就会随时把它们仍进背篓里。事实上,“备到用时方恨少”,在生活中“备课”的次数多了,在上课的时候才会有更多的教学灵感,平时在生活中积累的许多问题一旦派上用场,的确比书本上的问题情境更能增长学生智慧。

当然,“面”并不是终极的境界。山外有山;楼外有楼,“面”虽为二维;有面积;但没有厚度广。而有厚度的“体”才是更高的境界。

    四“体”的境界   

学校的同事给了我一个绰号——“九门军师”。这个绰号自有一定来历:学校青年教师要参加赛课,九门学科无论哪门学科都喜欢请我这个数学老师去参加集体备课。刚开始我也是碍于情面被动参与,后来却常常是不请自到,因为我发现事物之间是相通的,帮其他学科备课其实就是帮数学备课,帮别人备课就是帮自己备课。能够从看似毫不相干的备课中找到内在的联系,其实就是一种更高的“体”的备课境界。

    站在单一的“面”的圈子里看事物总是有局限的,人类正是因为自己千百年来一直站在地球上,才会有“天圆地方”的错误判断。

    有老师说我的数学课有“跳出数学教数学”的特色,我想如果真是这样的话,那是来自于我在自觉不自觉地追求一种“体”的境界。在具体的教学中,我要求自己不再把视野局限在某一具体课的“点”上,也不仅仅把眼光局限在课与课的联系的“线”上,也不仅仅满足于在生活中搜集数学教学素材的“面”上,而是综合所有的学科教学本质,把握数学教学的真正意义,把教学中的“人”放在凸显的位置,再重新回到数学教学本身,用这样的眼光来备课才能体现数学教学的真正价值。

    为了增加“体”的厚度,我们应该努力汲取心理学、管理学、文学、美学等诸多领域智慧的营养,增加第三维度的长度,从而使自己备课的成品更加丰厚、扎实。

 


相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无